Dolors Reig, en el marco del II Congreso Escuela 2.0 llevado a cabo en Zaragoza , España, nos habla en su conferencia de apertura de el rol del docente 2.0 frente a las redes sociales, a los enormes y cambiantes flujos de informaciòn y sobre còmo deberìan posicionarse los profesionales de la educaciòn frente a este panorama "revolucionado".
Reigs despliega ideas como las del aprendizaje inteligente, colectivo y social y a su vez analiza el modo en que las nuevas generaciones se vinculan con el conocimiento.
Reig nos dice y podemos abrir un debate al respecto: "Lo que está sucediendo hoy es que ha crecido y se ha enriquecido la
forma de aprender, incluyendo ámbitos fuera de las escuelas, fuera de
los centros en los que antes se podía aprender. El docente pasa a formar
parte de la red personal de aprendizaje del alumno."
Habitualmente,
en la formación docente como así también en las capacitaciones, hay un
tema constante que se repite y que tiene que ver con las teorías del
aprendizaje y los modelos que se usan en el aula. Concretamente, con el
modo en que se construye conocimiento: conductismo, cognitivismo,
constructivismo, aprendizaje social, culturalismo o teorías del
desarrollo próximo, todas ellas tratan de dilucidar cómo es que nuestros
alumnos aprenden. De alguna manera, todas esas teorías están dominadas
por un modelo de sociedad, de cultura y de familia entre otros muchos
paradigmas que se han transformado vertiginosamente en los últimos años
del siglo xx y el comienzo del xxi.
La
escuela se nutre de estas teorías y desarrolla, con ellas, sus
estrategias, sus didácticas y sus curriculums; desde ellas también se
vincula con la comunidad, a veces desde el lugar de la añoranza y otras
tratando de aggiornarse, pero muchas veces perdida.
Evidentemente,
las maneras en que se accede a la información, las formas en que la
sociedad se vincula por fuera de la escuela, cambia vertiginosamente.
El flujo de información y las redes son cada vez más amplias y complejas
y la escuela parece quedarse fuera. Sin embargo, lentamente intenta
inmiscuirse, volver a tomar protagonismo incluyendo en las aulas las
nuevas tecnologías.
se tocan varios temas , entre ellos el rol de la escuela, de los
docentes , pero también de un todo que acompañe el ingreso de las
tecnologías en la escuela; así como los conceptos de aprendizaje
invisible, aprendizaje ubicuo y ese contexto que necesita la tecnología
para poder transformar verdaderamente el campo educativo. Cobo Romani
nos habla también de un conocimiento construido colectivamente, de una
inteligencia colectiva, concepto interesante para pensar desde la idea
de partnership
o asociación de la que habla Burbules en su entrevista para el módulo
de capacitación de Conectar Igualdad. Al hablar de asociaciones
¿pensamos solo en las familias? ¿o deberíamos pensar en las
posibilidades de conectarnos, asociarnos con las organizaciones
sociales, con otras escuelas, instituciones científicas, artísticas,
etc.?. En el mundo, la construcción de conocimiento, los
descubrimientos, se producen a una velocidad inusitada y no aislados en
un laboratorio; sino producto de trabajos colectivos. Pensando en las
teorías que citábamos al comienzo de este artículo ¿acaso no deberíamos
repensar las teorías del aprendizaje en estos nuevos contextos de
aprendizaje colaborativo? Ya Vigotzky nos hablaba de la importancia del
aprendizaje social ¿no es esta acaso una muestra tangible, aunque
parezca invisible, de este tipo de construcción de conocimiento?
Guttemberg,
con su invento, arrebató el poder del saber a la Iglesia y con ello
contribuyó al cambio de una visión teocéntrica a una antropocéntrica;
las nuevas tecnologías, dan una vuelta a la cosmovisión antropocéntrica
al proyectarlas desde el sujeto individual al sujeto social. Es una
época de transición y podemos contribuir a su desarrollo (que ocurrirá,
independientemente de lo que hagamos) o lamentarnos al costado del
camino. Para quienes deseen contribuir a la
transición en el día a día de sus prácticas pedagógicas, les dejamos
también esta conferencia a Mariana Maggio, en la que profundiza la
mirada sobre el lugar de la tecnología en la educación:
Te proponemos un proyecto pensado por Miquel Àngel Prats que puede resultar muy motivante para tus estudiantes y muy productiva para el aprendizaje:
Reelaboración de textos encontrados en Rincondelvago.com.
No creo que haya ningún alumno que estos momentos no conozca
elrincondelvago.com. Aunque lo que no se imagina es que su profesor le pida que
escoja, de entre los trabajos almacenados en el servidor, aquel que crea que podría
mejorarse. El alumno recoge el trabajo, lo amplía, lo mejora y expone a sus
compañeros los motivos y razones por los que el trabajo se debía mejorar. Puede
utilizar PowerPoint para su exposición. ( http://www.rincondelvago.com -
http://www.escolares.net/ - http://www.lasalvacion.com/apuntes/ -
http://www.multiteca.com/Apuntes/Apuntes.htm)
Novedosísimo dispositivo
Para después de haber reído:
¿Debe pensarse la relación nuevas tecnologías/aprendizaje en términos de oposición o de cooperación? ¿Cómo deberían abordar el tema docentes y padres? ¿Cómo lo ven los estudiantes?
La escuela desea seguir encontrándose con las familias, esto a veces puede resultar complejo y difícil de llevar a cabo sin embargo las nuevas tecnologías podrían permitirnos lograr aquello que a veces parece imposible.
Sin bien es cierto que no todas las estrategias son aplicables en todos los contextos ya que las variables que entran en juego son muchas, la web puede ofrecernos maneras de acercamiento, entre las familias, los docentes y los alumnos, innovadoras.
Sabemos que las redes sociales son ámbitos muy frecuentados por nuestros alumnos pero hay otros espacios de intercambio donde podemos interactuar con consignas que nos reúnan en un mismo espacio de manera creativa.
Los invitamos a participar de este http://wallwisher.com/ un muro donde podemos iconectarnos con otros de diversas maneras, elegimos esta vez un espacio donde compartir poesía.
La escuela no queda desplazada frente a la posibilidad de los
alumnos de acceder a la información, sino que su rol sigue siendo
central.
El rol del docente se aleja de la tradición expositiva para poder
mediar e integrar los aprendizajes, la información a la que los
alumnos acceden a través de los nuevos dispositivos y entornos
tecnológicos. Ayuda a construir las estructuras de conocimiento de
sus aprendices.
Burbules explica qué es el Aprendizaje Ubicuo y cuál
debería ser el rol de la escuela
