La tecnología no hace milagros, nos necesita

                  

Habitualmente, en la formación docente como así también en las capacitaciones, hay un tema constante  que se repite y que tiene que ver con las teorías del aprendizaje y los modelos que se usan en el aula. Concretamente, con el modo en que se construye conocimiento: conductismo, cognitivismo, constructivismo, aprendizaje social, culturalismo o teorías del desarrollo próximo, todas ellas tratan de dilucidar cómo es que nuestros alumnos aprenden. De alguna manera, todas esas teorías están dominadas por un modelo de sociedad,  de cultura y de familia entre otros muchos paradigmas que se han transformado vertiginosamente en los últimos años del siglo xx y  el comienzo del xxi.

La escuela se nutre de estas teorías y desarrolla, con ellas, sus estrategias, sus didácticas y sus curriculums; desde ellas también se vincula con la comunidad, a veces desde el lugar de la añoranza y otras tratando de aggiornarse,  pero  muchas veces perdida.

Evidentemente, las maneras en que se accede a la información, las formas en que la sociedad se vincula por fuera de la escuela,  cambia vertiginosamente. El flujo de información y las redes son cada vez más amplias y complejas y la escuela parece quedarse fuera. Sin embargo,  lentamente intenta inmiscuirse, volver a tomar protagonismo incluyendo en  las aulas las nuevas tecnologías.

En la entrevista  que linkeamos más abajo de Cristòbal Cobo Romani 

 se tocan varios temas , entre ellos el rol de la escuela, de los docentes , pero también de un todo que acompañe el ingreso de las tecnologías en la escuela; así como los conceptos de aprendizaje invisible, aprendizaje ubicuo y ese contexto que necesita la tecnología para poder transformar  verdaderamente el campo educativo.   Cobo Romani nos habla también de un conocimiento construido colectivamente, de una inteligencia colectiva, concepto  interesante para pensar desde la idea de partnership o asociación de la que habla Burbules en su entrevista para el  módulo de capacitación de Conectar Igualdad.  Al hablar de asociaciones ¿pensamos solo en las familias? ¿o deberíamos pensar en las posibilidades de conectarnos, asociarnos con las organizaciones sociales, con otras escuelas,  instituciones científicas, artísticas, etc.?. En el mundo, la construcción de conocimiento, los descubrimientos, se producen a una velocidad inusitada y no aislados en un laboratorio; sino producto de trabajos colectivos.  Pensando en las teorías que citábamos al comienzo de este artículo ¿acaso no deberíamos repensar las teorías del aprendizaje en estos nuevos contextos de aprendizaje colaborativo? Ya Vigotzky nos hablaba de la importancia del aprendizaje social ¿no es esta  acaso una muestra  tangible, aunque parezca invisible, de este tipo de  construcción de conocimiento?

Guttemberg, con su invento, arrebató el poder del saber a la Iglesia y con ello contribuyó al cambio de una visión teocéntrica a una antropocéntrica; las nuevas tecnologías, dan una vuelta a la cosmovisión antropocéntrica al proyectarlas desde el sujeto individual al sujeto social. Es una época de transición y podemos contribuir a su desarrollo (que ocurrirá, independientemente de lo que hagamos) o lamentarnos al costado del camino.
Para quienes deseen contribuir a la transición en el día a día de sus prácticas pedagógicas, les dejamos también esta conferencia a Mariana Maggio, en la que profundiza la mirada sobre el lugar de la tecnología en la educación:

http://www.youtube.com/watch?v=P6oRiDZtNMg&feature=player_embedded

Walter Lannutti- Noelia Lynch